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  為了便于發(fā)音，大人們?yōu)閷W說話的孩子創(chuàng)造了許多兒童用語。但結(jié)果卻是孩子講的話大人聽不懂。美國也有類似“媽咪”、“爹的”的兒童用語，但就其數(shù)量而言比日本少得多。

  不光是兒童用語，我們大人經(jīng)常用一些“常識”來教育約束孩子。這些“常識”通常會阻礙孩子的成長，引起孩子的逆反心理，造成大人和孩子的對立，這也是成為引發(fā)家庭戰(zhàn)爭的重要原因。就這一點來講，作為家長，也應該對一些“常識”抱有懷疑態(tài)度。

  眾所周知，語言是認識事物不可缺少的工具，是人類特有的、優(yōu)秀的發(fā)明。人在剛來到這個世界的時候，處在一個混沌狀態(tài)之中，不知道事物的名稱，分不清事物的模樣。直到有一天，孩子有了發(fā)音的意識，于是就用“啊啊——”“嗚嗚——”的聲音來與周圍的人進行交談。這就產(chǎn)生了聲音。

  再接下來，嬰兒將這些音組合在一起，就具備了可以表達一定意義的語言能力。這樣，語言給混沌無序的世界帶來了光明，人們可以通過語言來傳遞情感。“語言是萬物之始”——通過語言，孩子們對萬物進行分類，通過交流，探求多彩的世界。人類將語言組織起來表達自己的思想，并通過人與人的交流，得到社會的認可。這便是語言的魅力、作用所在。

  兒童用語是專門為發(fā)音能力尚不完全的兒童所設計的。兒童用語盡量使發(fā)音更加簡單化，這在孩子發(fā)音的初級階段的確有重要意義。但是，兒童用語畢竟是代用語，不及時糾正是不行的。僅“魚魚”一個詞是不能把鯛魚和大馬哈魚區(qū)分開來的。就這一點來講，家長應盡早把“大人的語言”教給孩子。

  家長不要低估了孩子的學習能力。有的孩子從小就沒有使用過兒童用語，結(jié)果這些孩子進入小學后，不但詞匯豐富，具有很強的表達能力，還寫得一手好文章，語文成績自然出類拔萃。另外，由于對事物的理解能力強，其他課程自然也很棒。這當然不能全部歸功于語言能力，但這些孩子擺脫了兒童用語的局限，接觸到了更豐富、更廣闊的語言世界。

  從“魚魚”到鯛魚和大馬哈魚，這種語言變化對孩子來講并沒有很大差別。因此，倒不如直接教給孩子說“魚”或“鯛魚”，因為這對于孩子來講，并不是什么難事。把“魚魚”訂正為“魚”，似乎更有助于孩子準確地認識事物。語言教育的基準，是如何把語言說得更準確、更完美。

  上面講的兒童用語只不過是其中一個例子。家長的“常識”往往會成為孩子成長道路上的“絆腳石”，因此必須加以注意。

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